Статья посвящена обсуждению методологических проблем электронного обучения, дидактическим вопросам использования перспективных сетевых и интернет технологий для создания обучающих систем и тренажеров, основанных на методологических принципах неклассической и постнеклассической психологии и педагогики. Показаны ограничения классической е-дидактики, связанные с механистической интерпретацией процессов обучения. В качестве альтернативы традиционному электронному обучению предлагаются средоориентированные модели «сложного обучения» сформированные на базе теории иммерсивных обучающих сред. Для их реализации предложена концепция ориентирующей кооперации, отражающая процессы самоорганизации в обучающей среде. В качестве перспективных технологий средоориентированного обучения рассматриваются облачные технологии и технологии интернета вещей.